Discussão e Avaliação sobre o curso de Comunicação Social do DCH III UNEB

Com o objetivo de traçar um panorama da situação dos cursos de comunicação e coletar documentos contendo as propostas pedagógicas e curriculares de diversos cursos, propiciando um debate entre os estudantes, foi criado em 2005 o questionário Mostre O Seu QUe Eu Mostro O Meu (MOSQUEMOM).

Tal questionário foi experimentado pela primeira vez no Encontro Nacional de Estudantes de Comunicação de 2005, ocorrido em Maceió-AL. O resultado do debate no MOSQUEMOM deixou muitos participantes abismados com as diferenças entre os cursos. Além da concepção pedagógica, estrutural e curricular, os estudantes constataram que as divergências regionais também eram grandes.

No entanto, o número de escolas presentes neste evento do ENECOM foi pequeno, fazendo com que o Grupo de Estudo e Trabalho de Qualidade de Formação da Executiva Nacional dos Estudantes de Comunicação Social (ENECOS) decidisse estender o projeto a Escolas de Comunicação que não estavam presentes no encontro ou que não puderam participar naquele momento.

O curso de Comunicação do Departamento de Ciências Humanas do campus 3 da UNEB, por exemplo, foi um dos tantos cursos que não tinha representantes no ENECOM 2005. Decorridos mais de três anos deste encontro, eis o questionário respondido e postado pelo Centro Acadêmico de Comunicação Social:

QUESTIONÁRIO DE EXTENSÃO DO MOSQUEMON

ESTRUTURA DO CURSO

1 – HABILITAÇÕES

- Informar se o curso é estruturado em habilitações. Se sim, quais são elas? São escolhidas no vestibular ou durante o andamento do curso? O que acham desse processo de escolha? Informar se o curso é estruturado em habilitações. Se sim, elas são escolhidas no vestibular ou durante o andamento do curso?


O curso de Comunicação Social, Campus III da Universidade do Estado da Bahia, é estruturado na habilitação de Jornalismo em multimeios, escolhida no ato de inscrição do vestibular da UNEB. Por um lado, tal escolha da habilitação é positiva, já que nos proporciona a possibilidade de uma escolha por afinidade à habilitação em comunicação. No entanto, quando me defrontei com a situação do curso de comunicação da UNEB, cheguei à conclusão de que seria mais sensata a implantação de uma habilitação mais de acordo à estrutura do curso. Afinal, como é possível conceber um curso de Comunicação Social com habilitação em Jornalismo em multimeios num campus sem laboratórios de radiojornalismo, telejornalismo, fotojornalismo etc.?

2 – DISCIPLINAS

- Informar os conceitos do documento de diretrizes curriculares.
- Quais são as disciplinas teóricas e conceituais?
- Quais são as disciplinas analíticas e informativas sobre a atualidade?
- Quais são as disciplinas de linguagem, técnicas e tecnologias midiáticas?
- Quais são as disciplinas de conteúdo ético e político?
- Quais são as disciplinas laboratoriais?
- Existe veículo laboratorial? Ele é vinculado a alguma disciplina ou aberto para estudantes do curso?
- Informar como é a estrutura dos laboratórios, equipamentos e materiais de uso acadêmico.
- Existem disciplinas eletivas (optativas) no curso? Quantas são e como é estruturada a escolha delas pelo aluno?

Como ainda não tem turma formada, o curso de Comunicação do Campus III, UNEB, não foi conceituado, segundo o documento de diretrizes curriculares.

As disciplinas consideradas teóricas e conceituais são: Teoria da Comunicação; História da Comunicação; Sociologia da Comunicação; Semiótica e Comunicação; Introdução ao Jornalismo; Pesquisa em Comunicação; Seminários Avançados; linguagem dos Meios; Estética e Mídias; Comunicação Cinematográfica; Fundamentos Antropológicos; Introdução à Filosofia; Comunicação e Filosofia; História da Arte; e Filosofia da Educação.

As disciplinas analíticas e informativas sobre a atualidade: Cultura Brasileira; Realidade Latino-Americana em Comunicação; Análise do Discurso Midiático; Psicologia da Comunicação; e Cinema Brasileiro;

As disciplinas de linguagem, técnicas e tecnologias midiáticas são: Tecnologias da Comunicação, Informação e Sociedade; Português para Comunicação I e II; Inglês Instrumental; Espanhol; Introdução à Informática; Programas e Ferramentas I, II, III e IV; Planejamento Gráfico e Editoração; Arte e Comunicação; Planejamento em Comunicação; Assessoria em Jornalismo; Administração de Empresas Jornalísticas; e Técnicas Integradas da Comunicação.

As disciplinas de conteúdo ético e político: Ética Geral; Comunicação Comunitária; Mídia e Cultura; e Comunicação e Educação I e II.

As disciplinas laboratoriais: Radiojornalismo; Telejornalismo ; Laboratório de Vídeo-Arte; Jornalismo on line; Fotojornalismo; Redação Jornalística I, II e III; e Entrevista e Reportagem.

O único veículo laboratorial do curso de Comunicação é o jornal laboratório “Cobaias”, que é vinculado às disciplinas “Entrevista e reportagem” e “Redação jornalística II”. Agora, pensa-se a possibilidade de inserir outras duas disciplinas na produção do jornal: Fotojornalismo e Planejamento gráfico e editoração. O laboratório de radiojornalismo deve ser inaugurado no primeiro semestre de 2008, portanto, não há como informar sobre a estrutura do mesmo.

No curso de Comunicação, Campus III da UNEB, só existe disciplina optativa. Atualmente, são 18 disciplinas optativas. No entanto, poucas pessoas podem realmente “optar” por tais disciplinas. Isto porque a oferta delas é muito restrita, devido à falta de professor@s para ministrá-las. Por semestre, são ofertadas, em média, apenas quatro disciplinas optativas, o que dificulta em muito a escolha estudantil. Como conseqüência, somos “obrigados” a cursar disciplinas optativas, ou melhor, “obrigativas”. Quem não se submete a esta obrigatoriedade, corre o risco de ficar dessemestralizado.

Existe pesquisa no Departamento de Comunicação da sua faculdade? Se sim, como ela é estruturada? Existem grupos de pesquisa? Eles estão vinculados a alguma linha de pesquisa mais geral, como cibercultura, história da imprensa, cultura contemporânea, entre outras? Quantos alunos participam destas pesquisas? Este trabalho de pesquisa é remunerado, voluntário? Como é o processo de seleção? Os alunos podem apresentar projetos de pesquisa ou eles precisam ser elaborados por professores? Listar os projetos de pesquisa e os responsáveis por eles.

Atualmente, existem seis projetos de pesquisa no Departamento de Ciências Humanas do Campus III, congregando cerca de 15 estudantes do curso de Pedagogia e Comunicação. Dest@s, apenas seis são bolsistas de iniciação científica, aprovad@s na última seleção da Pró-reitoria de pesquisa e pós-graduação (PPG). O processo de seleção é anual. Aberto o edital de inscrição de projetos de pesquisa, @s estudantes, com a colaboração d@ professor (a)-orientador (a), são responsáveis por formular um projeto de pesquisa e enviar dentre dos prazos estabelecidos pela PPG. Um tempo depois, sai a lista dos projetos aprovados. O ideal é que @ própri@ estudante formule seu projeto com o auxílio d@ professor (a), entretanto, é freqüente @s estudantes servirem de laranjas dos projetos, apenas assinarem um projeto totalmente pensado pel@ professor (a).

Alguns projetos do DCH III são vinculados a linhas de pesquisa mais gerais, como história da imprensa, cultura contemporânea, memória, história cultural etc.

PROJETOS DE PESQUISA 2007.1
NOME DO PROJETO
NOME DO PROFESSOR
PÚBLICO BENEFICIADO
Os editoriais sobre Canudos na imprensa de Pernambuco
Moisés Diniz de Almeida
Comunidade em geral
História da imprensa em Juazeiro
Andréa Cristiana Santos
Comunidade em geral
Signos de nordestinidade: analise da representação das identidades nordestinas presentes no cinema brasileiro
Carla Conceição da Silva Paiva
Comunidade em geral
O arquivo da professora Maria Franca Pires: história cultura e pesquisa na região de Juazeiro-BA
Odomaria Rosa B. Macedo
Comunidade em geral
PROLETRA – Letramento de professores: retextualização e representações
Cosme Batista dos Santos
Comunidade em geral
Fazendo a diferença: um estudo com alteridades juvenis
Josemar da Silva Martins
Comunidade em geral

- Existe extensão no Departamento de Comunicação da sua faculdade? Se sim, como ela é estruturada? A universidade presta serviços para a comunidade? Os cursos de extensão são pagos? Listar os projetos de extensão e os responsáveis por eles.

Atualmente, o curso de Comunicação do DCH III conta com dez projetos de extensão. A maioria dos projetos, apesar de terem como público beneficiado a “comunidade em geral”, não estão acessíveis nem mesmo à comunidade acadêmica do DCH. É bom ressaltar que a seleção para monitoria dos projetos de extensão se propõe a ser a mais democrática possível, com abertura de edital, entrevista, prova escrita (para alguns) etc. No entanto, várias infrações são percebidas no processo de seleção, provocando manifestos e moções de repúdio. A principal delas diz respeito à estigmatização de alguns (mas) estudantes e ao fato de algumas pessoas serem escolhidas para ocupar vagas na monitoria sendo que, ao mesmo tempo, desenvolvem atividades remuneradas fora da universidade, como estágio, por exemplo. Diga-se de passagem, as bolsas de monitoria são marcadas pelo atraso sistemático no pagamento.

Nenhum curso de extensão é pago, e a universidade presta pouquíssimos serviços para a comunidade.

PROJETOS DE EXTENSÃO 2007.1
NOME DO PROJETO
NOME DO PROFESSOR
PÚBLICO BENEFICIADO
Hemeroteca
Emanuel de Andrade Freire
Comunidade em geral
Transforma
José Renner B. de Alencar
Comunidade acadêmica do DCH III
Acompanhamento ao vídeo: o estudo da arte da fuleragem
Josemar da Silva Martins
Comunidade em geral
Cineencontro
Flávio Ciro
Comunidade em Geral
Difusão de tecnologia de informação no DCH III
Jussara Adolfo Moreira
Comunidade em geral

Difusão do acervo legado pela Profª Maria Franca Pires
Odomaria Rosa B. Macedo
Comunidade em geral
Agência de notícias
Andréa Cristiana Santos
Jornalistas / professores / Estudantes de Jornalismo
Criação e instalação da rádio universitária da UNEB/Campus III
Fabíola Moura Reis Santos
Comunidade em geral
Programas experimentais de televisão
Fabíola Moura Reis Santos
Comunidade em geral
Inglês para comunicação imediata
Rosélia Lopes Lima C. Coelho
Comunidade acadêmica do DCH III

ESTRUTURA DA INSITUIÇÃO

- Democracia interna: informar como é a estrutura hierárquica da faculdade. Os estudantes participam dos conselhos gerais e departamentais? Se sim, quantas vagas e como é esta participação?

A participação d@s estudantes nos espaços oficiais de decisão da UNEB é mínima. Numa Universidade multicampi, as ações ainda são centralizadas em uma unidade, no caso, o Campus I, onde fica localizada a Administração Central, dificultando ainda mais o diálogo e o atendimento das contribuições, reivindicações e críticas estudantis.

Nos Conselhos Universitários a representação estudantil é, numericamente, quase nula. No CONSU (Conselho Universitário), maior instância decisória da UNEB, por exemplo, apenas 5 estudantes têm direito a voto, enquanto que o mesmo Conselho é composto ainda por tod@s @s 24 Diretores (as) de Departamento, 15 docentes indicados pela Administração Central, 15 professor@s indicados pela Associação Docente, 7 servidor@s e presidido pelo Reitor.

No CONSEPE (Conselho de Ensino, Pesquisa e Extensão), @s estudantes possuem 15 cadeiras. O Conselho ainda tem a participação de tod@s @s Coordenador@s de Colegiado de Curso e Pró-Reitor@s. Já no CONSAD (Conselho Administrativo), que define as diretrizes orçamentárias da instituição, apenas 1 estudante tem direito a voto. Vale destacar que este Conselho é presidido pelo Secretário de Educação, o que nos leva a questionar a autonomia universitária.


A situação de inferioridade representativa se assemelha nos Conselhos de Departamento e nos Colegiados de curso. Em ambos, @s estudantes têm direito a apenas duas vagas (1 titular e 1 suplente).

– O que a sua Universidade tem de assistência estudantil (moradia,alimentação, bolsas, transporte, cultura, lazer e alimentação)? Responda a essa questão sobre o prisma quantitativo e qualitativo. Informe também o número de estudantes matriculados na Universidade.

A Assistência Estudantil é o elemento menos consolidado na UNEB. Não há, por parte das universidades estaduais da Bahia, uma política de Assistência Estudantil que proporcione a permanência d@s estudantes na instituição. Em uma Universidade com, aproximadamente, 26 mil estudantes matriculad@s, distribuíd@s em 24 campi, não há sequer um Restaurante Universitário, uma prática esportiva permanente, um Centro de Arte e Cultura, por exemplo.

As Residências Estudantis existentes na UNEB, cerca de 20, não são suficientes para a demanda real d@s estudantes. No Campus I, em Salvador, por exemplo, há apenas 15 residentes. Além disso, as casas, geralmente fora do campus, não oferecem segurança, alimentação e nem uma manutenção. Bolsas de auxílio-transporte e alimentação também não fazem parte da "Assistência Estudantil" da UNEB.

Com relação às bolsas de monitoria, uma das formas de assistência estudantil institucionalizada pela UNEB, os atrasos no pagamento deste serviço prestado por uma parcela ainda pequena d@s estudantes é recorrente. Normalmente, o semestre acaba sem que @ estudante receba o pagamento total da bolsa. Para quem depende desta assistência como forma de se manter na universidade, as dificuldades acompanham o dia-a-dia.

Por estar em cidades consideradas pólos de suas respectivas regiões, a UNEB abriga estudantes oriund@s de cidades vizinhas, que utilizam transporte intermunicipal diariamente. No entanto, em alguns campi, como Barreiras e Juazeiro, poucas são as linhas de ônibus que trafegam pela área da Universidade.

- Professor@s: existem professor@s para todas as disciplinas? El@s são qualificad@s? São concursad@s? Informar o número de professor@s efetiv@s e substitut@s.

O quadro docente é um dos principais percalços do curso de Comunicação do Campus III - UNEB. Durante o processo de implantação do curso, em 2004, o Departamento de Ciências Humanas ofertou a Especialização em Ensino da Comunicação para o corpo de professor@s da própria instituição e comunidade externa, principalmente pelo número de profissionais formad@s na área que atuavam na região e com perspectiva de serem docentes.

O curso, que contou com uma turma de 45 alun@s, possibilitou a capacitação de especialistas em Ensino da Comunicação Social, sendo que alguns (mas) egress@s foram aprovad@s em Concurso Simplificado para Professor (a) Substitut@ da UNEB para áreas do conhecimento da Comunicação Social e colaboram como professor@s.

No entanto, no Concurso Público para Professor (a) do quadro efetivo da UNEB, realizado em 2005, apenas cinco professor@s entre mestres e especialistas foram efetivad@s como servidor@s públic@s para o Curso de Comunicação Social. De tal forma que, atualmente, o quadro docente do curso de Comunicação do Campus III é ainda insuficiente, formado por dez professor@s efetiv@s e nove substitut@s e visitantes.


- Estágio: informar se existe regulamentação específica da própria universidade (como é essa regulamentação?) e se o estágio é obrigatório para a graduação. Incluir breve panorama dos estágios na cidade (quantidade de oferta, para que tipo de áreas, valores das bolsas, como os estagiários são tratados, se tem função de aprendizagem...).

Havia a disciplina “Estágios Integrados em Jornalismo”, no entanto, por não encontrar respaldo legal na regulamentação vigente para a graduação em Comunicação Social com habilitação em Jornalismo, foi excluída da matriz curricular. A sugestão partiu da Pró-Reitoria de Graduação da UNEB. Além disto, também foi excluída uma disciplina complementar optativa, prevista para o oitavo semestre, em função da necessidade de ampliar a carga horária da disciplina Trabalho de Conclusão de Curso para corresponder às exigências da Resolução 024/84, que prevê carga horária mínima de 270 horas.

Em Juazeiro, entretanto, há uma crescente parceria entre empresas de Comunicação locais e a UNEB. De tal forma que, não raro, surgem proposta de seleção para estágio, na qual alguns (mas) estudantes conseguem ingressar nos veículos de comunicação locais. Tais estágios não têm acompanhamento direto da instituição, ou seja, não são supervisionados por professor@s de comunicação. Destarte, fica difícil explanar sobre a “função de aprendizagem” advinda do estágio. O certo é que algumas pessoas conseguem se firmar nas empresas, sendo contratadas posteriormente. Mas é necessário fazer uma ressalva: o curso de Comunicação da UNEB de Juazeiro é o único com habilitação em jornalismo na região, e ainda não tem turma formada.

- Existe algum projeto de avaliação institucional na sua escola? Como funciona? Essa avaliação consegue detectar as deficiências reais do curso e, principalmente, corrigi-las?

Sim. Logo no início do semestre, o (a) professor (a) de uma determinada disciplina divide a sala em grupos, os quais são responsáveis por avaliar disciplinas do semestre anterior que, obviamente, não foram ministradas por el@. O questionário é composto por uma série de questões fechadas e, por fim, há um espaço para @s estudantes avaliarem a disciplina.

Obviamente, posto desta forma, tal avaliação não consegue detectar nem de perto as deficiências da disciplina, quem dirá do curso... Antes, a turma inteira se reunia para avaliar todas as disciplinas, mas este processo foi considerado lento, devido, principalmente, às divergências que surgiam no interior da avaliação. Sempre tinha um (a) estudante que não ia muito com os métodos, a postura etc., de um (a) determinado (a) professor (a)... Mas, pelo menos, parecia ser muito mais democrática esta forma de avaliação.

Outra questão intrigante diz respeito ao que é feito com as avaliações que semestralmente fazemos das disciplinas. Até o presente momento, que eu saiba, não houve qualquer retorno concreto por parte da instituição. A postura de alguns (mas) professor@s continua a mesma mesmo depois de muitos desagravos dentro e fora da sala de aula, os métodos então nem se fala... Segundo informações provenientes de conversas com alguns (mas) professor@s de comunicação, há uma comissão no departamento que recebe as avaliações, discute e repassa para cada professor (a). Quem dera isto ressoasse...


AVALIAÇÃO

- Agora, depois de esmiuçar a estrutura do seu curso, defina de forma geral e sintética, em no máximo 35 linhas, como o seu curso de comunicação se apresenta. Quais são suas principais características (positivas e negativas)? Como você acha que seria o curso “ideal” de comunicação?

A maior dificuldade em responder a tal provocação, “como o seu curso de comunicação se apresenta”, e que me leva a refletir profundamente, é um imperativo imponderável: O curso de comunicação social: habilitação jornalismo em multimeios da UNEB precisa se apresentar, especialmente para a sociedade que o demandou. De tal forma que, em minha opinião, o nosso curso de comunicação ainda é uma porta entreaberta, onde alguns raios de luz tentam desnudar a escuridão que predomina em seu interior e cega até mesmo as pessoas que fazem parte diretamente de sua construção. Por isso, não é nada fácil elencar as características positivas e negativas do curso sem uma sensação de frustração no ar, por não ter conseguido ainda conquistar coisas básicas para o curso.

Durante a greve docente, no ano de 2007, fizemos uma espécie de ocupação simbólica para reivindicar pontos que em muito contribuem para uma caracterização negativa do curso. A falta de um suporte técnico para a teoria que, com muita dificuldade, emerge na sala de aula é uma reivindicação antiga. Na presença dos laboratórios, não há dúvida, a parte de produção seria aumentada consideravelmente, mas talvez ainda falte um contato mais intensificado com a comunidade local, a sociedade civil organizada. Isto porque os projetos de extensão ainda estão muito centrados nas demandas acadêmicas e muito pouco nas demandas sociais. Os projetos de pesquisa vigentes, apesar de terem a “comunidade em geral” como “público beneficiado” passam longe do conhecimento geral. São projetos que raramente superam os muros da universidade, infelizmente.

Falar das características positivas é refletir sobre a abertura que temos para pensar o curso de maneira ativa e atuante. A cooperação e o respeito que circulam as relações que estabelecemos com as demais instâncias do departamento (e ás vezes, até da universidade) são aspectos merecedores de registro. Por ser um curso em paulatina construção não há dúvida de que temos uma abertura maior para uma atitude dialógica com o colegiado do curso e a direção do departamento, e isto pode ser verificado até mesmo na hora de solicitar colaboração do departamento em encontros estudantis, quando percebemos o empenho da direção em viabilizar nossa ida.

Por fim, pensar num curso ideal de comunicação me faz lembrar “a utopia”, de Thomas Morus, algo que só existe nos projetos de reconhecimento dos cursos de comunicação. Seria, portanto, um curso que favorecesse o desenvolvimento de uma articulação entre as diversas linguagens habitualmente utilizadas nos processos de comunicação, sem perder de vista a dimensão criativo-interpretativa, com as demandas sociais, culturais, econômicas e políticas que emergem cotidianamente em nossas relações sociais.

SEMANA DE INTEGRAÇÃO DO CURSO DE COMUNICAÇÃO SOCIAL - 20 a 23 de fevereiro de 2008

PROGRAMAÇÃO

Quarta-feira, 20 de fevereiro:

16h – Mística de Integração.
Local: Canto de Tudo

16h- Exposição jornalística sobre os 40 Anos do Tropicalismo
Local: Hall do DCH III / Org e pesquisa. Prof. Emanuel Andrade

16:30h – Trote (Caminhada) Ecológica com apresentação da Universidade

Quinta-feira, 21 de fevereiro

16h – Palestras: Jornalismo em multimeios
convidados:

1. Janduary Simões/ Fotojornalismo e o universo virtual
   
2. Evaldo Costa – jornalista (Secretário de Imprensa do Governo de Pernambuco) Tema: A Imprensa institucional e as relações com a mídia na atualidade.
   
3. Daniel Campos (radialista) “O poder do rádio na sociedade virtual”
   Local: Auditório do Campus III
   
   

Sexta-feira, 22 de fevereiro:

16h – Oficinas de comunicação: Dança, Expressão Corporal, Locução, Cordel e Fanzine
Local: Salas do DCH III

Sábado, 23 de fevereiro:

16h – Apresentação da Executiva Nacional dos Estudantes de Comunicação Social.
Local: Auditório do DCH III

Atenção, durante a Semana de Integração haverá aula das 14h às 16h!!

Realização:Universidade do Estado da Bahia – UNEB/Campus III
Departamento de Ciências Humanas
Colegiado de curso de Comunicação Social
Centro Acadêmico de Comunicação Social – CACoS/ Gestão “Pra Fazer Diferente”
Comissão Organizadora: Professores Emanuel Andrade, Fabíola Moura e Flávio Ciro, aluna: Naiara Soares.

Relato de experiências sobre o COBRECOS 2008

No início do ano passado, uma disciplina me afastou da experiência de participar do Congresso Brasileiro de Estudantes de Comunicação (COBRECOS). Apesar de termos tirado oito delegados para representar o curso de Comunicação do Campus 3 da UNEB, apenas dois cumpriram com o compromisso de ir. O ônibus que partiu em direção a São Paulo levou lugares vazios pelas ausências d@s estudantes de Juazeiro. E eu vim para Juazeiro cheio da vontade de ir...

Os relatos de Paulo e Vinícius só fizeram estimular em mim a disposição de um dia (ou melhor, uma semana) conhecer a dinâmica do COBRECOS. Primeiro encontrei Vinícius. Final de tarde do último dia de janeiro do ano passado, eu tentava amenizar a impaciência de cursar uma disciplina no período de férias ouvindo Roupa Nova no laboratório de informática, por meio de um fone de ouvido. Eis que Vinícius entra no laboratório. Com ele, as lembranças infindáveis de uma semana convivendo com o MECOM nacional. Pouco tempo depois fomos à tradicional pastelaria de Alex, melhor point da Flaviano para uma conversa descontraída e, principalmente, sem pressa (o pastel demora...).

Foi em Alecão que ouvi pela primeira vez algumas palavras-chave dos COBRECOS da vida: Caderno de posicionamentos políticos, deliberações, plenária, comissão gestora (ainda não era “gestorta”), CONECOM, ERECOM, GET, CEN, FEM... e tantos enhenhens... que, ao invés de me sentir distante daquilo tudo, o sentimento emergente era o de aproximação. “É”, pensei, “eu quero conhecer isso tudo...”. Mas, por incrível que pareça não me lembro de ter ouvido duas palavrinhas mágicas, as mais comentadas este ano: re + fluxo = refluxo e conjun + tura = conjuntura. Já estava dando gastura...

De tanto Vinícius falar em deliberações, das mais lógicas às mais absurdas, eu fui obrigado a enveredar por um assunto em comum: a reforma do estatuto do antigo DA de nosso curso. E ficamos nisto. O último diálogo travado entre nós era sobre a possível vinda de Renê para Juazeiro. “Ele disse que vem na semana de integração”, respondeu-me Vinícius. Só esqueceu de completar: “de 2008”. Tomara que Renê realmente venha para a semana de integração deste ano...

Pois bem, não poderia ser mais abstrato o meu encontro com o COBRECOS. Com tantas siglas e acontecimentos imemoriais (como um projeto feito às pressas para tirar de Goiás a “honra” de sediar um Seminário Nacional) é quase impossível um principiante em MECOM não ser obrigado a abstrair o máximo possível. Na prática, o COBRECOS é o concreto do MECOM. Um concreto virtual, uma vez que é o lugar onde todas as ações do ano são pensadas, ou seja, potencialmente tudo pode acontecer.

Para tanto, há os grupos de discussão, estudo e trabalho, na minha avaliação, os melhores espaços do COBRECOS. É mais do que evidente a eficácia deles para o enriquecimento da práxis do MECOM, a possibilidade de você expor suas experiências sobre o assunto discutido, propor alternativas e construir coletivamente uma proposta para ser encaminhada ao caderno de posicionamentos políticos contrasta frontalmente com a apatia e o distanciamento improdutivo da maioria dos painéis. Algo a ser pensado com esmero e carinho pela próxima CO do COBRECOS.

Por falar em caderno de posicionamentos políticos, fechá-lo pode ser comparado a um parto coletivo, com direito a intervenções prematuras, cicatrizes, depressão pós-parto e tantas outras conseqüências desagradáveis. A anestesia, se há, fica por conta das culturais dos primeiros dias. Verdade seja dita: é uma falsa anestesia, haja vista que as noites mal dormidas dos primeiros dias com certeza farão falta nas plenárias madrugadescas dos últimos, onde o caderno de posicionamentos políticos e a reforma do estatuto são fechados. Só um dado: Em minha primeira noite de sono pós-COBRECOS fui deitar por volta de meia-noite e acordei zonzo 16 horas depois, procurando o crachá verde-cana como se estivesse atrasado para mais uma plenária. Foi o início da crise de abstinência...

O alívio de parir um caderno de posicionamentos políticos é passageiro. Poucas horas depois foram distribuídas as propostas de alteração do estatuto da ENECOS entre as pessoas presentes no auditório do CENFOR, e assim iniciou-se a plenária estatutária. Outro parto difícil, onde todo mundo executa todos os papeis. Tem até aquele pai aflito que fica fumando o tempo todo do outro lado da sala, não vendo a hora de tudo terminar para ir embora, retomar a vida e pensar no futuro...

Confesso que não sei ao certo quem foi que cortou o cordão umbilical do COBRECOS, por volta de uma hora da manhã de segunda-feira (28/01). Naquelas alturas, eu já estava bêbado de sono. Mas não dormir. No MECOM, é essencial a “mística de despedida”, última confraternização do encontro ou, sem eufemismos, hora do desencontro. Ademais, haveria a divulgação do tão concorrido concurso + +. Até lá o consenso está fora de senso.

Por sinal, minhas últimas impressões permitem afirmar que, na correlação de forças entre os não muito grupos (e coletivos) que compõem o MECOM, o único que saiu realmente fortalecido do COBRECOS foi o MEUPAL: faltou cachaça para batizar @s nov@s militantes do único Movimento Estudantil verdadeiramente “Unificado”. Nos ERECONS não faltará...


Para quem não está familiarizado com os significados das siglas…

CENFOR: Centro de Formação de Professor@s de Maceió, palco do COBRECOS 2008
CO: Comissão Organizadora
GET: Grupo de Estudo e Trabalho
CEN: Comissão Eleitoral Nacional
FEM: Frente de Esquerda do MECOM
MECOM: Movimento Estudantil de Comunicação
CONECOM: Conselho Nacional de Entidades de Comunicação
ERECOM: Encontro Regional de Estudantes de Comunicação
ENECOS: Executiva Nacional de Estudantes de Comunicação
MEUPAL: Movimento Estudantil Unificado Pró-ALcool

PARTICIPAÇÃO NO COBRECOS

Entre os dias 20 e 27 de janeiro de 2008, aconteceu o XV COBRECOS (Congresso Brasileiro de Estudantes de Comunicação Social, em Maceió. O curso de Comunicação do Campus III da UNEB participou com 5 delegad@s (Érica, Luís Osete, Naiara, PV e Quercia). Painéis, Grupos de Discussão, Estudo e Trabalho, Plenárias e reuniões foram constantes durante a semana em Maceió, com um pouco de descontração e integração nos momentos culturais.

Durante o Congresso aconteceu a reunião da Regional Nordeste 1 (Bahia, Sergipe e Alagoas) que deliberou, entre outras coisas, pela próxima reunião da regional em Juazeiro, nos dias 23 e 24 de fevereiro; construção de um Seminário de Formação Política no segundo semestre de 2008; discussão da programação e metodologia do ERECOM, que acontecerá aqui em Juazeiro.

Na plenária final do COBRECOS foi formada a nova Comissão Gestora da ENECOS, que terá atuação até o ENECOM (Encontro Nacional de Estudantes de Comunicação), que será realizado no Rio de Janeiro, com data a definir. A estudante Érica Daiane é a nossa representante na Comissão Gestora, responsável, juntamente com Fernanda (UESB) pela articulação e mobilização do Movimento Estudantil de Comunicação na Bahia.

Por fim, foi deliberada a realização de um CONECOM extraordinário (Reunião de CA's e DA's de Comunicação do Brasil) em Juazeiro, no dia 3 de maio, durante o ERECOM.

As veias abertas da Transposição: uma retrospectiva

No momento em que as discussões em torno do famigerado Projeto de Transposição das águas do Rio São Francisco voltam a ocupar um lugar de destaque na esfera pública não nos é possível, até mesmo por uma proximidade geográfica, deixar de colocar nossa opinião sobre este palpitante assunto. Uma primeira observação que merece ser feita diz respeito ao motivo pelo qual as discussões foram impulsionadas: A chamada “greve de fome” do bispo Dom Luiz Cappio, ou, como preferimos enxergar, até mesmo por uma proximidade ideológica, o jejum de Dom Luiz Cappio.

Pois bem, terminado o jejum do bispo, a grande questão que fica (ficará) martelando nossas consciências é: Por que o sangue que jorra molhando os rostos abobadados da apatia social é mais relevante do que a artéria aberta? Ou, para ser mais claro, até quando a mídia será uma mediadora de espetáculos, em detrimento das “veias abertas” de nossa sociedade?

Estas questões, inevitavelmente, nos fazem viajar de volta para o passado em pelo menos dois anos. No dia 26 de setembro de 2005, na cidade de Cabrobó (PE), o bispo de Barra (BA) Dom Luiz Cappio resolve fazer jejum para chamar a atenção da sociedade brasileira ao projeto de Transposição, naquela época, orçado em R$ 4,5 bilhões. Conseguiu. De repente, não mais que de repente (diria o poetinha), a sociedade tomou conhecimento do “Projeto de Integração do rio São Francisco com as bacias do Nordeste Setentrional”, como diria o então Ministro da (des)Integração Nacional, Ciro Gomes.

Cadernos especiais dos grandes jornais e revistas brasileiros e séries especiais das maiores emissoras de TV acompanharam de perto os 11 dias de jejum do bispo. Um tema sem nenhuma pretensão de adentrar no horário nobre, haja vista ser um fato regional e, pior, da região nordeste, tomou conta do noticiário nacional. Lula, de barriga cheia, mas com fome de votos para o período eleitoral que se avizinhava, enviou uma carta no quinto dia de jejum. Não obtendo uma resposta favorável, cinco dias depois enviou um carteiro, o então Ministro das Relações Institucionais, Jacques Wagner, para negociar o fim do jejum.

Na conversa que tivemos em Sobradinho com o comerciante aposentado João Franco Cappio, irmão de Dom Luiz Cappio, uma coisa ficou muito clara: Wagner fez em Cabrobó um jogo político de cartas marcadas. A tarefa que lhe foi imposta pelo presidente Lula era muito clara: dê um fim ao jejum do bispo, mesmo que tenhamos de revogar qualquer compromisso assumido pelo Governo. Não deu em outra. O compromisso de abrir “ampla discussão, participativa, verdadeira e transparente, até que se construa um Plano de Desenvolvimento Sustentável, baseado na convivência com todo o Semi-Árido, para o bem de sua população, priorizando os mais pobres” nunca foi e, pelo visto, nunca será concretizado.

A mídia, como sempre, passou a impressão à sociedade de que os 11 dias de jejum do bispo correspondiam a 11 capítulos de uma novela, com direito até a final feliz. A repercussão ao famoso encontro de Dom Luiz com Lula, no dia 15 de dezembro de 2005, não acompanhou nem de perto a mesma cobertura dada ao período de jejum do bispo, de 26 de setembro a 6 de outubro. Poucos jornais publicaram a última falácia de Lula sobre a Transposição (do ano de 2005, é claro), que prometia, num tom de véspera de natal, a ampla participação da sociedade nas discussões em torno do projeto.

Mal o ano de 2006 apontava no horizonte e o Governo vivia às voltas com a expectativa do início das obras. Naqueles idos, o que mais angustiava Lula não eram nem as ações contrárias ao projeto que corriam no Superior Tribunal Federal, mas antes, o que fazia Lula perder o sono era um tal artigo 77, da lei 9.504, que afirmava o seguinte: Em ano eleitoral, nenhuma obra pode ser inaugurada com a presença de candidatos ao Executivo três meses antes das eleições. O lema do Brasil naquele período era o famoso: “Quem tem fome tem pressa”. Lula tinha fome de votos.

Mas “a pressa é inimiga da perfeição”, diz o ditado popular. No programa de governo do PT, um caderno de 30 páginas cuidadosamente confeccionado para ser o mais plural possível, ou seja, para agradar a gregos e baianos, a transposição do rio São Francisco tornou-se um eufemismo usado pelos que são adversários da obra: "revitalização". Mais uma jogada política? No vale-tudo da campanha eleitoral esta expressão é que acaba soando como um eufemismo...

O resultado das urnas parece que deu um fôlego ao Governo Federal, que iniciou o ano decidido a tratorar tudo, principalmente a discussão. O fato de o governo do estado da Bahia não ser mais um tijolo no sapato imperial, com liminares atrás de liminares, deve ter revitalizado os propósitos do ministério da integração. A mudança de governo em Sergipe também foi um fato bem representativo, apesar de o governador petista Marcelo Deda ter afirmado diversas vezes ser contrário ao projeto. Mas, neste caso, sempre há a possibilidade de um eufemismo para decretar silêncio oficial por um longo período.

No lançamento do Programa de Aceleração do Crescimento (PAC), em janeiro de 2007, olha quem aparece como a principal fonte de investimento na área de infra-estrutura hídrica? A obra de transposição do rio São Francisco já tinha até data e lugar marcados para começar: início de fevereiro, em Cabrobó (PE). “Mas, se ergue da justiça a clava forte/ verás que um filho teu não foge à luta”, afirma o nosso hino nacional, em tom eloqüente. Lá vai o bispo de volta à frente de batalha.

O carnaval, nós sabemos, é um período de anestesia social, em que boa parte das consciências se encontra num estágio entre embriagadas e ressaquiadas. Outras consciências, inquietas, se municiam ainda mais. Poucas pessoas sabem, mas um dia após a Quarta-feira de Cinzas de 2007 Dom Luiz Cappio protocolou no palácio do planalto uma carta em que pedia a reabertura de diálogo com o presidente Lula. “Não pode ser um diálogo entre quatro paredes, todos têm de participar”, era uma das frases da carta. A resposta do Governo veio rápida: sai Pedro Brito do ministério da integração e entra Geddel Vieira Lima.

Por ser da bancada baiana no Congresso Nacional e já ter se manifestado contra a Transposição em outros momentos, a escolha de Geddel parecia sinalizar o início de uma atitude dialógica do governo com os movimentos sociais de oposição ao projeto. Ledo engano. Se em Juazeiro o carnaval costuma ser antecipado, no ministério da integração as fantasias costumam chegar com quase um mês de atraso. Este ano o Ministro teve de vestir uma fantasia especialmente escolhida para ilustrar a ocasião: a de Gregor Samsa, personagem do livro “A metamorfose”, de Franz Kafka. Já em seu discurso de posse, prometeu "transformar em realidade o sonho do presidente Luiz Inácio Lula da Silva de levar água ao semi-árido do Nordeste". Deu-se início à ambulante metamorfose.

Uma semana após o discurso do “mais novo” Ministro da (des)Integração, o presidente do Instituto Brasileiro de Meio Ambiente e dos Recursos Naturais Renováveis (IBAMA) assinou a licença de instalação do projeto de Transposição. Depois disto, o Ministério Público Federal do Distrito Federal recomendou que não fosse autorizado o início da obra antes de serem promovidas audiências públicas para discutir seus estudos ambientais, a Ordem dos Advogados do Brasil, de Sergipe, entrou com uma ação popular no STF (Supremo Tribunal Federal) contra a decisão do governo de iniciar as obras de transposição, Movimentos sociais contrários ao projeto reforçaram a mobilização etc. Veio o “Abril vermelho”, o maio cinzento e em junho 50 homens deslocados do 2º batalhão de engenharia do exército deram início às obras, em Cabrobó-PE.

A resposta dos movimentos sociais, sindicatos e comunidades tradicionais, como indígenas e quilombolas, veio na madrugada do dia 26 de junho, quando cerca de 1200 pessoas fizeram um acampamento com barracas de lona plástica formando um grande círculo no canteiro de obras. O Ministério da (des)Integração Nacional logo se apressou em enviar um interlocutor para Cabrobó. O ministro Geddel Vieira Lima afirmou aos jornais, tomado de uma hipocrisia sem fim: "Nós queremos um diálogo, sim, mas o governo, pelo menos na minha área, não pode ficar refém absolutamente de ninguém. Não se pode começar um diálogo com um 'exigimos que pare a obra'". Só faltou completar: Mas se pode começar a obra com um “exigimos que pare o diálogo”.

Naqueles idos, nós, estudantes da Universidade do Estado da Bahia (UNEB), já estávamos a quase um mês em greve docente, iniciada no dia 28 de maio. Infelizmente, quando o movimento foi iniciado em Cabrobó já havíamos nos dispersado. Mesmo assim, algumas pessoas, inclusive que compõem o CACos, tentaram se organizar para ir ao canteiro de obras do projeto de Transposição. Mas, decorrida uma semana de ocupação e pressionados pelo pedido de reintegração de posse da área ocupada, as pessoas que estavam participando das manifestações em Cabrobó chegaram à conclusão de que o recado estava dado e iniciaram uma desocupação pacífica.

E o recado chegou a ouvidos receptivos. A partir da mobilização dos movimentos sociais, sindicatos e comunidades em Cabrobó começamos a adentrar de maneira mais intensa nos debates em torno do projeto de Transposição. Das discussões virtuais que permearam os primeiros dias de julho de 2007, surgiu a idéia de realizar um encontro de movimentos sociais do Médio São Francisco, com uma pauta bem específica: o projeto de Transposição. Num contexto bem difícil de fomentar qualquer tipo de mobilização, já que algumas pessoas entenderam o período de greve docente como “férias” fora de estação, tentamos articular este encontro com a maior seriedade possível. Apesar de poucas pessoas terem se disponibilizado a participar da organização, foram formadas comissões de comunicação, articulação com os movimentos sociais e arrecadação de patrocínio para o lanche após o encontro.

E apesar da pouca participação de noss@s colegas na discussão, não houve qualquer tipo de arrependimento por parte da comissão organizadora, afinal de contas, uma coisa temos certeza: O recado foi dado. Aquele dia significou o início de nosso processo de implicação nas discussões sobre o projeto de Transposição, resultando na produção de uma carta dirigida aos meios de comunicação locais. A semente foi plantada em solo fértil. E tanto assim que um mês depois já distribuíamos discursos sobre a transposição no Encontro Regional de Estudantes de Comunicação (ERECOM), em Sergipe.

O ERECOM ocorreu entre os dias 15 e 19 de agosto de 2007, na Universidade Federal de Sergipe, e contou com a participação do Movimento Estudantil de Comunicação (MECOM) de três estados, Bahia, Sergipe e Alagoas, que compõem a Regional Nordeste 1. O tema do Encontro já era um chamado a nossa intervenção: Comunicação e Meio Ambiente. Inicialmente, havíamos proposto à comissão organizadora um ato público contra a transposição, mas não havia tempo de inseri-lo na programação do encontro. Ficamos, portanto, encarregados de organizar uma intervenção interna, ocorrida no último dia do ERECOM. Naquela oportunidade, distribuímos panfletos sobre o projeto de Transposição e participamos oralmente no painel de “Comunicação e Meio Ambiente”, onde recitamos um cordel escrito por Daniel Senna, estudante de comunicação do DCH, e falamos sobre a importância do MECOM nas discussões em torno do projeto de Transposição.

Neste ínterim, e até o segundo jejum do bispo, fomos espectador@s/leitor@s/ouvintes de um longo silêncio midiático. Quando isto ocorre, não há dúvida de que algo de muito sério se processa longe da esfera de discussão e formação da opinião pública. Mais uma vez (já disseram que a História é cíclica), o jejum do bispo traz à tona o debate sobre as controvérsias do projeto de Transposição. A mídia toda foi pega de surpresa, e alguns meios de comunicação resolveram fazer da surpresa um motivo para ignorar os desdobramentos que o ato desencadeou. Outros acharam por bem se limitar à publicação das mais pífias declarações possíveis, tanto do ministro da integração quanto do presidente da república. Argumentos de que “a greve de fome do bispo parece chantagem” e aponta para uma “postura fundamentalista” sinalizam muito mais para uma auto-análise do processo protagonizado pelo governo federal que desencadeou o jejum do que para a atitude do bispo.

Até onde foi possível, a mídia, especialmente as “grandes” (não pela programação, mas pela audiência) emissoras de televisão, tentaram protelar a cobertura do jejum de Dom Luiz Cappio. Numa conversa que tivemos com alguns (mas) jornalistas, em Sobradinho, as justificativas para tanta ausência seriam o fator regional, a repetição (“por ser o segundo jejum, deixou de ser algo inédito”, afirmou um jornalista), a falta de um acirramento maior com o governo etc. O que ninguém citou, por razões óbvias, foi a questão da adoção do modelo japonês para a TV Digital brasileira. Será que não tem nada a ver? Pensemos: Quem seria o maior prejudicado com a cobertura do jejum do bispo? E quem foi o maior beneficiado com a escolha o modelo japonês?

Na resposta a estas questões reside o mar de sangue que escorre sob o mar de lama, nas veias abertas de um país chamado Brasil...

I SECAL - Semana de Comunicação Alternativa da UNEB

A 1º Semana de Comunicação Alternativa da Uneb, a SECAL, ocorrida entre os dias 19 e 21 de Novembro, foi linda!!! Mesas, Grupos de discussão, Oficinas, Intervalos Cantantes...

Fica o nosso, muuuuuito, obrigad@ para tod@s aquel@s que, de uma forma ou outra, nos ajudaram nessa árdua e gratificante construção!

Muito obrigad@, também, às pedras. Sempre crescemos com as dificuldades e empecilhos!

E pra deixar com gostinho de quero mais: algumas fotossssssssssssssssss!!

MONTANDO A CENA...

CADASTRAMENTO...

ABERTURA COM CHAVE DE OURO...

NOSS@S PALESTRANTES...

PERGUNTAS?

INTERVALO: QUEM CANTA...

OFICINAS

OLHA O NAENDA AÊ GENTE!

GRUPOS DE DISCUSSÃO (GD's)

NOISES... correria, mas VALEU A PENA!!

"Um dia me disseram

Quem eram os donos da situação

Sem querer eles me deram

As chaves que abrem essa prisão

E tudo ficou tão claro

O que era raro ficou comum

Como um dia depois do outro

Como um dia, um dia comum (...)

Mas um dia, um dia, nós seremos a maioria"

(Recortes das músicas "Somos Quem Podemos Ser" e "A Perigo" do Grupo Engenheiros do Hawaii )

ERECOM 2008 - Participe da construção!

Pessoal, o ERECOM (Encontro Regional de Estudantes de Comunicação) acontecerá em Juazeiro, entre os dias 30 de abril e 4 de maio de 2008, no Campus III da UNEB.
Já estamos discutindo a programação, estrutura, alimentação, mas precisamos da ajuda de vocês. Qualquer estudante do curso pode participar da cosntrução do ERECOM.
Faltam apenas quatro meses para o início do Encontro e a nossa expectativa é que participem 350 estudantes da Bahia, Sergipe e Alagoas.

Participe, envie e-mail para:
cacosuneb@gmail.com